Contexte initial de la démarche lavalloise plan de transition « TEVA »

À la fin de l’année 2012 et au début 2013, les comités TÉVA Laval (Transition de l’École à la Vie Active) et CAPHIT (Comité Action Personnes handicapées Intégration Travail) ont fusionné leurs travaux dans une logique de continuité de services. La nouvelle table de concertation ainsi constituée se nommait « la TRIVAT » : Table Régionale Intégration Vie Active et Travail de Laval. Par ailleurs en 2013, les travaux de la TÉVA se sont poursuivit au sein d’un comité de travail relevant de la TRIVAT. Le comité de travail TÉVA était composé des représentants de deux autres instances lavalloises invités à s’y joindre, (Table Intégration travail Santé Mentale Adulte et COC RSI DI TED DP jeune, coordonné par le centre de santé et de services sociaux de Laval). Dès 2013, les travaux du comité de travail TÉVA ont consisté principalement à élaborer l’ébauche d’un cadre de référence commun de la démarche plan de transition « TÉVA » à Laval ainsi que la création de la carte des partenaires du plan de transition « TÉVA », version cartonnée et électronique présentant les services lavallois et les personnes ressources, de même qu’un outil de planification de la TÉVA sur trois années. Ces outils communs visent à faciliter l’accès et la connaissance des services ainsi qu’une meilleure collaboration entre les partenaires lavallois qui œuvrent auprès des jeunes, en situation de handicap ou qui vivent avec des limitations fonctionnelles de 15 à 21 ans, avant leur sortie du milieu de l’éducation.

L’appui du comité directeur régional de l’Engagement jeunesse Laval a facilité l’adoption du cadre de référence de la démarche plan de transition TÉVA par les membres de trois réseaux concernés (éducation, santé, emploi), soit la Commission scolaire de Laval (CSDL), la Commission scolaire Sir-Wilfrid-Laurier (CSSWL), le Centre de santé et des services sociaux de Laval (CSSSL), Emploi-Québec Laval et le Collège Montmorency. Ces derniers ont identifié des répondants pour la mise en œuvre de la démarche plan de transition « TÉVA ». Ils ont aussi établi les modalités opérationnelles de participation de leur réseau respectif. Également, un comité de coordination « TEVA », composé de représentants de direction de la CSDL, de la CSSWL, du CSSSL, d’Emploi-Québec Laval et du Collège Montmorency, assurera le bon déroulement de la démarche en cours de même que le leadership nécessaire auprès des partenaires de leur réseau respectif.

La TRIVAT contribuera à faciliter la circulation de l’information auprès de ses partenaires. La Table de concertation sera également responsable d’actualiser annuellement la version électronique de la carte des partenaires du plan de transition TEVA.

L’implication de tous et chacun ainsi que la mise en commun de nos expertises contribuera inévitablement à une meilleure intégration de nos jeunes lavallois!

LES RESSOURCES ET SERVICES LAVALLOIS

selon 3 axes de transition dans le passage à la vie adulte et à l’autonomie

AXE SOCIOPROFESSIONNEL
Éducation et formation
Instruction, socialisation, qualification
  • Services au secteur des jeunes des CS
Poursuite des études, qualification professionnelle, générale et technique
  • Services au secteur des adultes des CS
Emploi
Services de préparation à l’intégration en emploi
  • Adaptation et réadaptation reliées à la démarche d’employabilité
  • Évaluation et développement des capacités de travail
  • Développement de l’autonomie et support éducatif

Centre(s) de réadaptation et services en santé mentale

Autres organisations offrant ces services
Services d’intégration et de maintien en emploi
Aide financière, programmes et services
AXE SOCIO-RÉSIDENTIEL
AXE RELATIONEL
Habitation et hébergement
  • Accompagnement dans le développement de l’autonomie résidentielle
  • Recherche d’hébergement
Centres de réadaptation et services en santé mentale Autres organisations offrant ces services
Intégration sociale
  • Soutien et accompagnement pour favoriser l’accès aux services du jeune, de sa famille et de ses intervenants

Centre(s) de réadaptation et services en santé mentale
  • Office des personnes handicapées du Québec - OPHQ

  • Autres organisations offrant ces services
    AUTONOMIE DU JEUNE DANS L'UTILISATION
    DES SERVICES DE TRANSPORT
    AUTONOMIE DU JEUNE DANS L'UTILISATION
    DES SERVICES DE SANTÉ ET DE SERVICES SOCIAUX
    Société de transport de Laval Centres de réadaptation Autres organisations offrant ces services
    • Évaluation des besoins en matière de transport
    • Entraînement au transport
    • Évaluation de la conduite automobile
  • SSS
    • Soutien dans la communauté
    • Soutien au jeune et à ses proches
    • Évaluation de ses besoins
    • Référence
    une démarche initiée par l'école, une responsabilité conjointe des partenaires

    OUTILS DE PLANIFICATION TRANSITION ÉCOLE VIE ACTIVE

    Le jeune et son projet de vie au cœur de la démarche - RÉGION DE LAVAL

    Le jeune à l’école âgé de 15 à 21 ans, ses parents et les partenaires.


    La démarche de planification de la TÉVA a comme point de départ les souhaits du jeune pour sa vie adulte.

    La démarche s’adresse au jeune qui a besoin d’être accompagné de manière planifiée et concertée pour réussir sa transition école-vie active (TÉVA). Elle s’adresse particulièrement au jeune vivant une situation de handicap ou une limitation fonctionnelle (Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées).

    3 ANS AVANT DE QUITTER L'ÉCOLE

    Définit un projet de vie et s’engage dans l’action


    • Connaît mieux ses intérêts, ses valeurs, ses forces et ses capacités.
    • Découvre les ressources de son environnement.
    • S’informe et explore pour préciser son projet de vie :
      • Quel travail ?
      • Quelles études post-secondaires ?
      • Quels loisirs ?
      • Quel réseau social ?
      • Habiter en appartement ?
      • Quels rêves ?
    • Réalise des apprentissanges en lien avec son projet de vie.

    2 ANS AVANT DE QUITTER L'ÉCOLE

    Développe ses compétences et ses habiletés pour réaliser son projet de vie


    • Fait des stages.
    • Expérimente des loisirs.
    • Participe à des activités dans la communauté.
    • Expérimente des modes de transport en vue de se déplacer de manière autonome.
    • Se prépare à la vie adulte (activités de la vie courante et domestique, autonomie résidentielle).
    • Développe ses ressources personnelles, ses habiletés relationnelles et sociales.
    • Développe son réseau social.
    • Poursuit ses apprentissages en lien avec son projet de vie.

    1 AN AVANT DE QUITTER L'ÉCOLE

    Amorce la réalisation de son projet de vie


    • Poursuit ses apprentissages en lien avec son projet de vie.
    • Valide ses choix.
    • Précise son projet de vie.
    • Consolide ses acquis.
    • Réalise son CV ou son portfolio.
    • Est en lien avec un Centre de réadaptation ou un Service spécialisé de main-d’œuvre pour poursuivre ses démarches.
    • Connaît les personnes et les ressources qui peuvent l’aider et sait faire appel à elles.

    AU MOMENT DE QUITTER L'ÉCOLE

    Poursuit en continuité la réalisation des divers aspects de son projet de vie


    • A des acquis significatifs le préparant à la vie adulte.
    • Maintient son autonomie en matière de transport.
    • Entretient et développe un réseau social plus vaste.
    • En fonction de son projet de vie :
      • Est prêt à entreprendre sa recherche d’emploi ou à débuter un stage préparatoire à l’emploi.
      • A fait une demande d’admission dans un Service spécialisé de main-d’œuvre ou un Centre de réadaptation.
      • S’inscrit à des activités de loisirs.
      • S’est inscrit à un programme d’études ou de formation.
    LES CONDITIONS DE RÉUSSITE DANS LE CADRE DU PLAN DE TRANSITION ÉCOLE VIE ACTIVE. LES PARENTS ET LES PARTENAIRES...

    • Accompagnent de manière planifiée et concertée du jeune dans l’élaboration et la réalisation de son projet de vie pendant les 3 années précédant son départ de l’école.
    • Mettent en commun leurs expertises au profit du jeune et agissent en complémentarité.
    • Créent les conditions de développement de l’autonomie du jeune.
    • Aident le jeune à développer :
      • sa connaissance et son estime de soi ainsi que son pouvoir d’action et sa capacité de choisir;
      • ses ressources personnelles et ses habiletés relationnelles et sociales;
      • sa capacité de faire des choix significatifs en matière de projet de vie et d’orientation scolaire et professionnelle;
      • son employabilité et ses capacités d’intégration;
      • son autonomie en matière de transport et son autonomie résidentielle;
      • sa connaissance des ressources et sa capacité d’y faire appel.
    • Prévoient les moyens de transport et les ressources résidentielles.
    • Évaluent son potentiel d’employabilité.
    • S’assurent que les liens soient faits avec les partenaires qui acccompagneront le jeune quand il aura quitté l’école et assurent la continuité de sa démarche.